ПОЛОЖЕННЯ
ПРО СИСТЕМУ ОЦІНЮВАННЯ
РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Меденицької середньої загальноосвітньої
школи І – ІІІ ступенів
Меденицької селищної ради
Дрогобицького району Львівської області
І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
1.1. Це Положення визначає основні засади, принципи, види, форми, методи, шкали та процедури оцінювання результатів навчання учнів 1-11 класів Меденицької СЗШ І-ІІІ ступенів.
1.2. Положення є складовою внутрішньої системи забезпечення якості освіти школи.
1.3. Дане Положення розроблено на засадах чинного законодавства України, зокрема Законів України "Про освіту" та "Про повну загальну середню освіту", а також відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти, Державного стандарту базової середньої освіти та чинної освітньої програми закладу.
Нормативно-методичним підґрунтям для створення комплексної системи оцінювання здобувачів освіти стали:
· у початковій школі (1–4 класи): наказ МОН України від 13.07.2021 № 813 "Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1–4 класів закладів загальної середньої освіти", а також наказ МОН України від 04.05.2026 № 722 "Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів" (із змінами, внесеними наказом від 29.06.2026 № 1001), який визначає порядок застосування вербальної та рівневої шкал;
· у базовій школі (5–9 класи): наказ МОН України від 04.05.2026 № 722 "Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів" (із змінами, внесеними наказом від 29.06.2026 № 1001) та наказ МОН України від 14.08.2026 № 1427 "Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти";
· у старшій школі (10–11 класи): наказ МОН України від 21.08.2013 № 1222 "Про затвердження орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти з предметів інваріантної складової навчального плану".
1.4. Оцінювання в початковій школі здійснюється з урахуванням вікових та психологічних особливостей дітей, індивідуального навчального поступу та освітніх потреб учнів.
1.5. Оцінювання спрямовується на підтримку навчання, розвиток мотивації, формування впевненості дитини у власних силах та визначення наступних кроків.
1.6. Система оцінювання результатів навчання спрямовується на отримання об'єктивної інформації про навчальний поступ кожного учня, його досягнення, труднощі та потреби в подальшій педагогічній підтримці.
1.7. Об'єктами оцінювання є результати навчання учнів.
1.8. Результат оцінювання може виражатися вербально, рівнево або кількісно — у балах відповідно до виду оцінювання та вимог законодавства.
1.9. Оцінка учня є конфіденційною інформацією. Інформація про результати навчання надається учневі, його батькам або іншим законним представникам у встановленому порядку.
1.10. Положення застосовується до всіх форм здобуття освіти, організованих у Меденицькій СЗШ І-ІІІ ступенів.
ІІ. МЕТА та ФУНКЦІЇ ОЦІНЮВАННЯ
2.1. Метою оцінювання є визначення рівня досягнення очікуваних результатів навчання, відстеження індивідуального поступу, виявлення труднощів, визначення потреб у педагогічній підтримці та коригування освітнього процесу.
2.2. Оцінювання виконує такі функції:
• формувальну — відстеження навчального поступу та визначення навчальних потреб;
• констатувальну — встановлення рівня досягнення результатів навчання;
• діагностувальну — виявлення труднощів і причин їх виникнення;
• мотиваційну — підтримка внутрішньої мотивації до навчання;
• коригувальну — визначення шляхів подолання навчальних труднощів;
• прогностичну — визначення подальших освітніх потреб;
• розвивальну — формування здатності до рефлексії та самовдосконалення;
• виховну — формування відповідальності за результати власного навчання;
• управлінську — використання інформації про результати навчання для управлінських рішень та забезпечення якості освіти.
ІІІ. ПРИНЦИПИ ОЦІНЮВАННЯ
3.1. Оцінювання здійснюється на принципах дитиноцентризму, справедливості, об’єктивності, неупередженості, систематичності, доступності, прозорості, компетентнісної спрямованості, педагогічної доцільності, конфіденційності, недискримінаційності, академічної доброчесності та врахування індивідуального поступу.
3.2. Оцінювання здійснюється на основі чітких і зрозумілих критеріїв, які мають бути відомими учням до виконання відповідного завдання.
3.3. Оцінювання не може використовуватися як засіб покарання, залякування або приниження дитини.
3.4. Під час оцінювання враховується здатність учня застосовувати знання, уміння, навички та ставлення у навчальних і практичних ситуаціях.
IV. ПІДХОДИ ДО ОЦІНЮВАННЯ
4.1. Оцінювання результатів навчання здійснюється на засадах компетентнісного підходу.
4.2. Педагогічні працівники під час оцінювання:
• орієнтуються на очікувані результати навчання;
• оцінюють не лише відтворення інформації, а здатність її застосовувати;
• використовують практико-орієнтовані завдання;
• враховують сформованість умінь;
• використовують різноманітні методи та інструменти;
• забезпечують якісний зворотний зв'язок;
• залучають учнів до самооцінювання та взаємооцінювання;
• враховують індивідуальний навчальний поступ.
4.3. Оцінювання має враховувати наскрізні вміння учнів, зокрема:
• читання з розумінням;
• критичне та системне мислення;
• уміння розв'язувати проблеми;
• здатність співпрацювати;
• уміння аргументувати власну позицію;
• здатність застосовувати інформацію;
• творчість та ініціативність.
IV. ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ У 1–4 КЛАСАХ
4.1. Оцінювання здійснюється з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.
4.2. Учитель має академічну свободу у виборі методів та інструментів оцінювання з урахуванням очікуваних результатів, специфіки предмета та особливостей учнів.
4.3. Основними видами оцінювання є формувальне, поточне та підсумкове.
4.4. У 1–2 класах оцінювання результатів навчання здійснюється вербально.
4.5. У 3–4 класах формувальне оцінювання здійснюється вербально; поточне може здійснюватися вербально або рівнево; підсумкове — рівнево.
V. ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ
5.1. Формувальне оцінювання є постійним процесом спостереження за навчальним поступом учня.
5.2. Воно здійснюється під час навчальних вправ, практичної діяльності, роботи в парах і групах, навчальних ігор, проєктів, досліджень, усних відповідей, письмових і творчих робіт, самооцінювання та взаємооцінювання.
5.3. Формувальне оцінювання передбачає конструктивний зворотний зв’язок та визначення наступного кроку навчання.
5.4. Формувальне оцінювання може здійснюватися за:
• вербальною шкалою;
• рівневою шкалою;
• бальною шкалою.
5.5. Результати формувального оцінювання не враховуються під час визначення результату підсумкового оцінювання.
VI. ПОТОЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
6.1. Поточне оцінювання проводиться для визначення рівня досягнення очікуваних результатів навчання на конкретному етапі в учнів початкової школи та за бальною шкалою від 1 до 12 балів для учнів 5-11 класів.
6.2. Учитель самостійно визначає доцільні форми, методи та інструменти поточного оцінювання з урахуванням специфіки навчального предмета/інтегрованого курсу та особливостей учнів
6.3. Не кожна навчальна діяльність учня підлягає обов’язковому оцінюванню.
6.4. Кількість оцінювань не встановлюється за принципом певної кількості оцінок на урок або тиждень.
6.5. Поточне оцінювання здійснюється на визначених етапах освітнього процесу з метою встановлення відповідності досягнутих результатів очікуваним.
VII. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
7.1. Підсумкове оцінювання здійснюється шляхом зіставлення досягнутих результатів навчання з очікуваними результатами.
7.2. Враховуються результати поточного оцінювання, діагностувальних робіт, спостережень за навчальною діяльністю, практичних і творчих завдань та навчального поступу.
7.3. Тематичне оцінювання
7.3.1. Тематичне оцінювання здійснюється на основі результатів поточного оцінювання за відповідною структурною одиницею навчальної програми та/або результатів підсумкової (діагностувальної) роботи.
7.3.2. Форму тематичного оцінювання визначає педагогічний працівник відповідно до змісту та очікуваних результатів навчання.
7.4. Семестрове оцінювання
7.4.1. Семестрове оцінювання є узагальненням результатів навчання наприкінці семестру.
7.4.2. Під час семестрового оцінювання враховуються результати навчання за всіма структурними одиницями навчальної програми, передбаченими на відповідний семестр, та/або результати підсумкових семестрових робіт.
7.4.3. Семестрова оцінка визначається як механічне середнє арифметичне всіх тематичних оцінок та/або підсумкових контрольних робіт, якщо такі проводились.
7.4.4. Формувальні оцінки не враховуються під час визначення семестрової оцінки.
7.5. Річне оцінювання
7.5.1. Річне оцінювання здійснюється на основі семестрових оцінок.
7.5.2. Річна оцінка виставляється відповідно до чинних нормативних вимог та з урахуванням результатів навчання учня протягом навчального року.
VIII. ДІАГНОСТУВАЛЬНІ РОБОТИ
8.1. Діагностувальні роботи проводяться для встановлення рівня досягнення очікуваних результатів навчання.
8.2. Результати діагностування використовуються для виявлення освітніх втрат і труднощів, планування корекційної роботи, добору диференційованих завдань та організації індивідуальної і групової підтримки.
8.3. За потреби проводяться первинні та вторинні діагностувальні роботи для визначення динаміки результатів.
IX. ШКАЛИ ОЦІНЮВАННЯ
9.1. У закладі можуть застосовуватися такі шкали:
• дихотомічна — «зараховано» / «незараховано»;
• вербальна;
• рівнева;
• бальна.
9.2. Вербальне оцінювання здійснюється через оцінювальні судження педагога. Судження мають бути конкретними, зрозумілими, доброзичливими та спрямованими на подальший розвиток. Рекомендовані формулювання: «Тобі вдалося…», «Ти вже вмієш…», «Зверни увагу на…», «Спробуй наступного разу…», «Наступний крок — …».
9.3. Рівневе оцінювання у 3-4 класах
9.3.1. Застосовуються чотири рівні: початковий, середній, достатній, високий.
Початковий рівень (П) — учень потребує значної підтримки для досягнення результату.
Середній рівень (С) — учень потребує ситуативної допомоги для досягнення результату.
Достатній рівень (Д) — учень демонструє посутні успіхи в досягненні результату.
Високий рівень (В) — учень демонструє значні успіхи в досягненні результату.
9.3.2. Рівень визначається не лише за кількістю правильних відповідей, а з урахуванням якості виконання, самостійності, застосування знань та стабільності сформованих умінь.
Рівень
Початковий П
Потребує значної підтримки для досягнення результату.
Середній
С
Потребує ситуативної допомоги для досягнення результату.
Достатній
Д
Демонструє посутні успіхи в досягненні результату.
Високий
В
Демонструє значні успіхи в досягненні результату.
9.4. Для учнів 5–11 класів:
• формувальне оцінювання може здійснюватися за вербальною, рівневою або бальною шкалою;
• поточне оцінювання здійснюється за бальною шкалою;
• підсумкове оцінювання здійснюється за бальною шкалою.
Бальна шкала передбачає використання 12-бальної системи — від 1 до 12 балів.
9.5. Співвідношення шкал:
Вербальна характеристика
Потребує істотної підтримки для досягнення результатів навчання
Початковий
1–3
Потребує ситуативної підтримки для досягнення результатів навчання
Середній
4–6
Має посутні успіхи в досягненні результатів навчання
Достатній
7–9
Має значні успіхи в досягненні результатів навчання
Високий
10–12
9.6. Групи результатів навчання не встановлюються як обов'язкова форма фіксації кожного результату оцінювання. Педагогічний працівник може використовувати їх для планування, аналізу та систематизації результатів навчання, якщо це є педагогічно доцільним.
X. П'ЯТЬ ІНТЕГРОВАНИХ ПОКАЗНИКІВ ЗАГАЛЬНИХ КРИТЕРІЇВ
10.1. Загальні критерії оцінювання результатів навчання розроблено на засадах компетентнісного підходу.
10.2. Під час визначення рівня досягнення результатів навчання враховуються такі п'ять інтегрованих показників:
1. когнітивні процеси;
2. навчальна діяльність;
3. рівень самостійності;
4. рівень комунікації та взаємодії;
5. частота вияву умінь.
10.3. Когнітивні процеси характеризують те, як учень сприймає, відтворює, застосовує, аналізує, узагальнює, оцінює та створює інформацію.
10.4. Навчальна діяльність характеризує здатність учня виконувати навчальні, практичні, дослідницькі, пошукові, творчі та проблемні завдання.
10.5. Рівень самостійності характеризує міру допомоги, якої потребує учень під час виконання навчального завдання, а також здатність планувати, організовувати та аналізувати власну навчальну діяльність.
10.6. Рівень комунікації та взаємодії характеризує здатність учня вступати в комунікацію, слухати інших, аргументувати власну позицію, співпрацювати, розвивати ідеї та конструктивно взаємодіяти.
10.7. Частота вияву умінь характеризує стабільність демонстрації учнем відповідного вміння — від поодинокого прояву до систематичного застосування у типових і нетипових ситуаціях.
XI. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА 12-БАЛЬНОЇ ШКАЛИ
11.1. Під час оцінювання результатів навчання педагогічний працівник співвідносить фактично продемонстрований результат із відповідними характеристиками загальних критеріїв.
Рівень
Бали
Узагальнена характеристика
Початковий
1
Учень сприймає окрему інформацію, виконує частину простих дій переважно за постійної допомоги; уміння проявляються лише в окремих випадках.
Початковий
2
Учень розпізнає частину інформації та виконує прості навчальні дії за зразком; потребує постійної підтримки.
Початковий
3
Учень частково відтворює інформацію та виконує прості завдання за зразком; потребує допомоги та періодичного контролю.
Середній
4
Учень відтворює основну інформацію та виконує типові завдання за зразком або алгоритмом; уміння проявляються епізодично.
Середній
5
Учень застосовує отриману інформацію, виконує репродуктивні завдання та працює з допомогою або під керівництвом учителя.
Середній
6
Учень виконує типові завдання, застосовує знання у знайомих ситуаціях, частково самостійно працює та взаємодіє з іншими.
Достатній
7
Учень розуміє та застосовує інформацію, виконує типові завдання переважно самостійно, може пояснювати власні дії.
Достатній
8
Учень застосовує знання у різних типових ситуаціях, виконує завдання самостійно, аргументує відповіді та активно взаємодіє.
Достатній
9
Учень аналізує інформацію з різних джерел, виконує дослідницькі та частково-пошукові завдання, аргументує власні думки, стабільно демонструє уміння.
Високий
10
Учень узагальнює інформацію, виконує дослідницькі й окремі творчі завдання, пропонує доцільні способи розв'язання проблем, системно застосовує уміння.
Високий
11
Учень оцінює інформацію за критеріями, виконує творчі та дослідницькі завдання, пропонує різні способи розв'язання, організовує співпрацю та аргументовано відстоює позицію.
Високий
12
Учень демонструє високий рівень сформованості результатів навчання, самостійно аналізує й оцінює інформацію, створює власні рішення, творчо застосовує знання в типових і нетипових ситуаціях, системно взаємодіє та рефлексує щодо власної діяльності.
11.2. Конкретизація загальних критеріїв для кожного навчального предмета/інтегрованого курсу здійснюється відповідно до відповідної освітньої галузі, модельної навчальної програми та/або навчальної програми.
11.3. Критерії оцінювання не зводяться виключно до кількості правильних відповідей або кількості помилок.
11.4. Під час оцінювання враховується якість досягнення очікуваного результату навчання.
XII. КРИТЕРІЇ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
12.1. Загальні критерії є основою для розроблення критеріїв оцінювання за освітніми галузями, навчальними предметами та інтегрованими курсами.
12.2. Педагогічні працівники конкретизують критерії відповідно до:
• очікуваних результатів навчання;
• змісту навчального предмета/інтегрованого курсу;
• видів навчальної діяльності;
• вікових особливостей учнів;
• індивідуальних освітніх потреб;
• особливостей модельної/навчальної програми.
12.3. Критерії оцінювання можуть бути представлені у вигляді:
• таблиць;
• рубрик;
• чеклістів;
• описів рівнів;
• критеріїв до конкретних завдань;
• цифрових форм оцінювання.
12.4. Критерії мають бути зрозумілими учням та оприлюднюватися відповідно до вимог законодавства.
XIII. ФОРМИ, МЕТОДИ ТА ІНСТРУМЕНТИ ОЦІНЮВАННЯ
13.1. Залежно від способу подання результатів використовуються:
• усна форма;
• письмова форма;
• практична форма.
13.2. За кількістю залучених учнів оцінювання може бути:
• індивідуальним;
• парним;
• груповим;
• фронтальним.
13.3. Основними методами можуть бути:
• педагогічне спостереження;
• аналіз продуктів навчальної діяльності;
• усне опитування;
• бесіда;
• анкетування;
• інтерв'ю;
• практичні роботи;
• проєкти;
• дослідницькі завдання;
• творчі роботи;
• тести;
• контрольні та діагностувальні роботи;
• портфоліо;
• самооцінювання;
• взаємооцінювання.
13.4. Педагогічний працівник має право самостійно обирати методи та інструменти оцінювання з урахуванням специфіки предмета/інтегрованого курсу та особливостей учнів.
13.5. Інструменти оцінювання мають відповідати очікуваним результатам навчання.
XIV. САМООЦІНЮВАННЯ ТА ВЗАЄМООЦІНЮВАННЯ
14.1. Учні залучаються до самооцінювання та взаємооцінювання.
14.2. Самооцінювання здійснюється шляхом співвіднесення власних результатів навчання з визначеними критеріями.
14.3. Взаємооцінювання здійснюється учнями в парах або групах за визначеними критеріями.
14.4. Самооцінювання та взаємооцінювання спрямовані на:
• розвиток рефлексії;
• усвідомлення власного навчального поступу;
• формування відповідальності;
• розвиток уміння визначати сильні сторони та труднощі;
• планування подальшого навчання.
14.5. Самооцінювання не використовується як єдина підстава для виставлення підсумкової оцінки.
XV. ЗВОРОТНИЙ ЗВ'ЯЗОК
15.1. Під час оцінювання педагогічний працівник забезпечує своєчасний, конкретний та зрозумілий зворотний зв'язок.
15.2. Зворотний зв'язок має допомагати учневі зрозуміти:
• що вже вдалося;
• що потребує вдосконалення;
• яким чином можна покращити результат;
• які наступні кроки доцільно здійснити.
15.3. Зворотний зв'язок може бути усним, письмовим або цифровим.
XVI. ОЦІНЮВАННЯ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
16.1. Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами здійснюється відповідно до загальних критеріїв.
16.2. Критерії, методи та форми оцінювання можуть бути адаптовані відповідно до особливостей освітнього процесу, освітнього середовища та індивідуальних навчальних цілей учня.
16.3. У разі модифікації змісту навчального предмета/інтегрованого курсу оцінювання здійснюється з урахуванням індивідуальних навчальних цілей, визначених відповідними документами.
16.4. Оцінювання здійснюється з урахуванням індивідуального навчального плану — за його наявності.
XVII. ОЦІНЮВАННЯ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО ТА ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
17.1. Оцінювання під час дистанційного та змішаного навчання здійснюється за загальними принципами, визначеними цим Положенням.
17.2. Можуть використовуватися:
• електронні тести;
• відеовідповіді;
• онлайн-презентації;
• цифрові проєкти;
• електронне портфоліо;
• письмові роботи;
• усні співбесіди;
• практичні завдання;
• інші цифрові інструменти.
17.3. За потреби заклад може розробляти критерії, адаптовані до дистанційної форми здобуття освіти.
XVIII. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ
18.1. Оцінювання здійснюється з дотриманням принципів академічної доброчесності.
18.2. Порушеннями академічної доброчесності під час оцінювання є, зокрема:
• академічний плагіат;
• фабрикація;
• фальсифікація;
• несамостійне виконання завдання;
• використання недозволеної допомоги;
• інші порушення, передбачені законодавством та локальними актами закладу.
18.3. У разі виявлення порушення застосовуються заходи реагування відповідно до законодавства та внутрішніх документів закладу освіти.
XIX. ПРАВА УЧНІВ
19.1. Учень має право:
• знати очікувані результати навчання;
• знати критерії оцінювання;
• отримувати інформацію про результати власного навчання;
• отримувати пояснення щодо оцінки;
• отримувати якісний зворотний зв'язок;
• брати участь у самооцінюванні;
• брати участь у взаємооцінюванні;
• покращувати результати навчання відповідно до встановлених правил;
• оскаржувати результати оцінювання у визначеному порядку.
XX. ІНФОРМУВАННЯ БАТЬКІВ
20.1. Батьки або інші законні представники мають право отримувати інформацію про результати навчання своєї дитини.
20.2. Інформування може здійснюватися через:
• електронний журнал;
• паперовий або електронний щоденник;
• індивідуальні зустрічі;
• консультації;
• електронні засоби комунікації;
• свідоцтво досягнень.
20.3. Інформація про результати навчання конкретного учня не може публічно поширюватися серед інших учнів.
XXI. ОСКАРЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ОЦІНЮВАННЯ
21.1. У разі незгоди з результатом оцінювання учень або його батьки/інші законні представники можуть звернутися до педагогічного працівника з проханням надати пояснення.
21.2. Якщо питання не врегульовано, звернення може бути подане директору школи.
21.3. За рішенням директора може бути створена комісія для розгляду питання.
21.4. Комісія аналізує:
• очікувані результати навчання;
• критерії оцінювання;
• завдання;
• виконану учнем роботу;
• обґрунтування оцінки;
• інші матеріали.
21.5. За результатами розгляду приймається відповідне рішення.
XXII. МОНІТОРИНГ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ
22.1. У закладі освіти здійснюється моніторинг ефективності внутрішньої системи оцінювання.
22.2. Моніторинг може включати:
• аналіз результатів навчання;
• аналіз динаміки навчального поступу;
• аналіз відповідності оцінювання очікуваним результатам;
• вивчення думки учнів;
• вивчення думки батьків;
• вивчення думки педагогічних працівників;
• аналіз документації;
• спостереження за освітнім процесом.
22.3. Результати моніторингу використовуються для вдосконалення освітнього процесу та підвищення якості освіти.
XXIII. ОПРИЛЮДНЕННЯ КРИТЕРІЇВ
23.1. Критерії оцінювання за навчальними предметами та інтегрованими курсами затверджуються у встановленому порядку.
23.2. Критерії оцінювання оприлюднюються на вебсайті школи.
23.3. Оприлюднення затверджених критеріїв здійснюється не пізніше ніж через 10 робочих днів з дня їх затвердження.
23.4. Педагогічні працівники ознайомлюють учнів із критеріями оцінювання до виконання відповідних навчальних завдань.
XXIV. ПРИКІНЦЕВІ ПОЛОЖЕННЯ
24.1. Це Положення набирає чинності з 01 вересня 2026 року.
24.2. Положення схвалюється педагогічною радою та затверджується наказом директора школи.
24.3. Зміни та доповнення до Положення вносяться у разі зміни законодавства, нормативних документів МОН або за результатами моніторингу ефективності системи оцінювання.
24.4. Зміни та доповнення схвалюються педагогічною радою та затверджуються наказом директора.
24.5. Положення оприлюднюється на офіційному вебсайті школи.
24.6. Педагогічні працівники, учні та їхні батьки/інші законні представники ознайомлюються з Положенням у доступній формі.
Примітка. Положення застосовується з урахуванням чинних нормативних документів МОН України. У разі зміни законодавства відповідні положення цього документа підлягають перегл